ԻՆՉ Է ասում մեզ հետազոտությունը

հետազոտական ​​բերք

Հոգեկան առողջության վերաբերյալ իրազեկությունը մեծանում է ինչպես ազգային, այնպես էլ միջազգային մակարդակի վրա:

Հոգեկան առողջության հիմնադրամը սահմանում է հոգեկան առողջությունը ՝

«Մենք բոլորս ունենք հոգեկան առողջություն, ինչպես բոլորս ունենք ֆիզիկական առողջություն: Հոգեկան առողջ լինելը նշանակում է, որ մենք մեզ լավ ենք զգում, դրական հարաբերություններ ենք հաստատում ուրիշների հետ և կարող ենք զգալ և կառավարել զգացմունքների ամբողջ տիրույթը: Դրանք կարող են տատանվել ՝ երջանկությունից, հուզմունքից և հետաքրքրասիրությունից մինչև պակաս հարմարավետ զգացողություններ, ինչպիսիք են զայրույթը, վախը և տխրությունը: Լավ հոգեկան առողջությունը մեզ թույլ է տալիս հաղթահարել կյանքի ելեւէջները, զգալ մեր կյանքի վերահսկողությունը և օգնություն խնդրել ուրիշներից, երբ աջակցության կարիք ունենք »:  

Դեմքի մարտահրավերների դպրոցները

 

Այսօր Անգլիայում երեխաների և դեռահասների հոգեկան առողջության վերաբերյալ ամենալավ հետազոտության մեջ (1) Հոգեկան առողջության խանգարում ունեցող երեխաների 48.5% -ը ուսուցիչին անվանել է որպես մասնագիտական ​​աջակցության աղբյուր:

Դպրոցների առջև ծառացած մարտահրավերն այն է, որ իմանան, թե ինչ պետք է անեն `իրենց աշակերտների վրա ազդող խնդիրները լուծելու համար` տեղեկացված, ապացույցների վրա հիմնված և գործնական և ֆինանսական կենսունակ:

Ընթացիկ հետազոտություններ

 

Սկսելու մի տեղ այն է, ինչ մեզ ասում են ընթացիկ հետազոտությունները:

Անգլիայում և ամբողջ աշխարհում առկա են զգալի քանակությամբ հետազոտական ​​ապացույցներ, որոնք կենտրոնանում են երեխաների և դեռահասների հոգեկան առողջության վրա: Հետազոտության հարցերն ու մեթոդաբանությունը բազմազան են `բերելով գտածոների և առաջարկությունների լայն շրջանակ: Այստեղ ներկայացված գտածոներն ու առաջարկությունները ստացվում են Մեծ Բրիտանիայում կամ ԱՄՆ-ում իրականացված ուսումնասիրություններից:

Անգլիայի երեխաների և դեռահասների հոգեկան առողջության վերաբերյալ վերջին հետազոտությունը ֆինանսավորվել է Առողջապահության դեպարտամենտի կողմից: Երեխաների և երիտասարդների հոգեկան առողջության հետազոտություն 2017 (MHCYP) (1) նպատակ ունի բարելավել երիտասարդների հոգեկան առողջության և բարեկեցության վիճակը: Այն ընդգրկում է 2-ից 19 տարեկան երեխաներին և երիտասարդներին: Համապարփակ զեկույցը տրամադրում է մի շարք տվյալների, ներառյալ միտումների վերլուծությունը, խանգարումների տեսակների տարածվածությունը և ներկայումս առկա աջակցության բնույթը:

Երեխաների և երիտասարդների հոգեկան առողջության կարիքների մի ակնարկ

 

  • 12.8 թ.-ին 1-8 տարեկան 5 տարեկան 19% -ը (2017-ը XNUMX-ը) ունեցել է առնվազն մեկ հոգեկան խանգարում (1)
  • 11.2-5 տարեկան երեխաների 15% -ը 2017-ին ունեցել է հոգեկան խանգարում, աճը `10.1-ի 2004% -ից, իսկ 9.7 թ.-ին` 1999% -ը (1)
  • 23.9-17 տարեկան աղջիկների 19% -ը հոգեկան խանգարում են ունեցել (1)
  • Դեռահասների 20% -ը տվյալ տարվա ընթացքում կարող է ունենալ հոգեկան առողջության խնդիր (2)
  • Հոգեկան առողջության խնդիրների 50% -ը հաստատվում է 14 տարեկանում (3)
  • Հոգեկան առողջության խնդիրների 75% -ը հաստատվում է 24 տարիների ընթացքում (3)
  • Քրոնիկ ֆիզիկական առողջական վիճակ ունեցող մարդկանց 30% -ը նույնպես հոգեկան առողջության հետ կապված դժվարություններ կունենա: (4)
  • Դպրոցական երեխաների 46% -ը բուլիինգի է ենթարկվել: Բուլիինգի փորձը կարող է հանգեցնել լուրջ հոգեկան առողջության մեծահասակների ՝ ներառյալ դեպրեսիան, անհանգստությունը ինքնավնասումը և ինքնասպանության փորձը: (5)
  •  Երիտասարդների 81% -ը ասում է, որ կցանկանար, որ դպրոցը իրենց ավելի շատ սովորեցներ, թե ինչպես հոգ տանել իրենց հոգեկան առողջության մասին (6)
  • Ուսուցիչների 82% -ը նշել է, որ քննությունների վրա կենտրոնացումը անհամաչափ է իրենց աշակերտների ընդհանուր բարեկեցության հետ (6)

Ի՞նչն է գործում դպրոցական պայմաններում:

 

Բուլինգի դեմ պայքարի և լավ հոգեկան առողջության և բարեկեցության խթանման համար դպրոցական համակարգերի և քաղաքականության մշակումը օգուտ կտա բոլորին:

Ներգրավել բոլորին

  • Մի ամբողջ դպրոց կենտրոնանում է դրական հոգեկան առողջության վրա:
  • Համոզվեք, որ ձեր հակակոռուպցիոն քաղաքականությունը լիովին հասկացված է և խստորեն կիրառվում է դպրոցի բոլոր աշխատակիցների կողմից:
  • Դրական հոգեկան առողջությունը ճանաչելու և աջակցելու վերաբերյալ բոլոր աշխատողների վերապատրաստումը լավագույնս է գործում:
  • Սկսեք վաղ սկսել ամենաերիտասարդ երեխաների հետ, մասնավորապես այն բնագավառներում, որոնք զարգացնում են ընդհանուր սոցիալական և հուզական հմտություններ:
  • Աշխատեք ծնողների հետ տեղեկատվություն փոխանակելու և բացատրելու, թե ինչ է անում դպրոցը հոգեկան առողջությունն ու բարեկեցությունն աջակցելու համար:

Պարտավորված առաջնորդություն

  • Կարևոր է դպրոցի ղեկավարության կողմից լավ հոգեկան առողջությունը խթանելու պարտավորությունը:
  • Արդյունքն, ամենայն հավանականությամբ, հաջող կլինի, երբ ռազմավարությունն ամբողջությամբ և ճշգրիտ կերպով իրականացվի:

Դրական հարաբերություններ

  • Կառուցեք դրական հարաբերություններ: Ավելի շատ, քան որևէ այլ բան, գտածոները ենթադրում են, որ դրական փոխհարաբերությունները դպրոցում կարևոր նշանակություն ունեն լավ հոգեկան առողջության պահպանման համար:
  • Դպրոցական էթոսն ազդում է այն բանի վրա, թե ինչպես են անձնակազմն ու ուսանողը զգում իրենց և մյուսների նկատմամբ: Դրական միջավայրը, որը գնահատում է դպրոցական համայնքի բոլոր անդամները, ավելի լավ է յուրաքանչյուրի հոգեկան առողջության համար:
  • Հոգեկան առողջության մասին խոսելը լավ է: Երեխաներին և երիտասարդներին տվեք լեզու ՝ խոսելու այն մասին, թե ինչ են զգում:

Կրթություն և առողջություն միասին աշխատող

  • Առողջության և կրթության ինտեգրումը կարող է օգնել ավելի լայն լսարան կանխարգելելու և վաղ միջամտության համար:
  • Համընդհանուր և նպատակային միջամտությունների հավասարակշռությունն ամենալավն է գործում:
  • Համակարգված ծառայություններ արտաքին գործակալությունների հետ, ներառյալ CAMHS:
  • Միջամտությունների ավելի մեծ և երկարաժամկետ ազդեցությունը հավանական է, երբ հոգեկան առողջության խնդիրները ինտեգրվեն ընդհանուր լսարանային ծրագրում:

ռեսուրսներ

բարեկեցության ընդմիջում

 

Դեպրեսիա ունեցող երեխաների և դեռահասների շրջանում կրթության նվաճումների հետագծերը և սոցիոդեմոգրաֆիկ բնութագրիչների դերը. Տվյալների երկայնական կապի ուսումնասիրություն:
Վիկերսհեմ, A.Դիքսոնը, H.Jones, R.Պրիթչարդ, M.Ստյուարտ, R.Ford, T., Եւ Վայրէջքներ, J. (2021).
Բրիտանական հոգեբուժության ամսագիր218(3) 151-157.
 
Լոնդոնի համալսարանական քոլեջի ապացույցների վրա հիմնված պրակտիկայի բաժնի հետազոտական ​​թիմի հիմնական արդյունքների ամփոփ նկարագրություն: 

Սոցիալական զրկանքների հետևանքները դեռահասների զարգացման և հոգեկան առողջության վրա:
Էմի Օրբեն, Քեմբրիջի համալսարան Լիվիա Տոմովա, Մասաչուսեթսի տեխնոլոգիական ինստիտուտ և Սարա ayեյն Բլեքեմոր Քեմբրիջի համալսարան և UCL
Covid-19 արգելափակման ժամանակահատվածում երիտասարդների փորձին վերաբերող վերջին հետազոտության արդյունքները:
https://psyarxiv.com/7afmd

The Կրթության նվիրատվության հիմնադրամ միավորել է մի շարք ռեսուրսներ ՝ հիմնված ապացույցների վրա, որոնք կարող են օգնել դպրոցներին և ընտանիքներին Covid 19 համաճարակի ընթացքում: Ռեսուրսները ներառում են ռեժիմ սահմանելու վերաբերյալ խորհուրդներ տալը: Այն նաև շեշտում է ֆիզիկական և մտավոր առողջության մասին հոգ տանելու և դպրոցում կանոնավոր աշխատանքի համար ժամանակ և տարածք հատկացնելու անհրաժեշտությունը, ներառյալ լուռ ընթերցանությունը և վարժությունների որոշակի ձև: 
https://educationendowmentfoundation.org.uk/

Դպրոցներում հոգեկան առողջության և բարեկեցության չափում
UCL- ի ապացույցների վրա հիմնված պրակտիկայի բաժնի տնօրեն, պրոֆեսոր Միրանդա Վոլպերտը խոսում է բարեկեցության և հոգեկան առողջության տարբերության, արդյունքների չափման մարտահրավերների և երիտասարդների համար հոգեկան առողջության պահպանման գործում ուսուցիչների կարևորության մասին:
www.youtube.com/watch?v=45xWOD8sYaA

Ամբողջ դպրոցական մոտեցումները հոգեկան առողջության խթանմանը. Ի՞նչ են ասում ապացույցները:
Ընթացիկ հետազոտական ​​ապացույցների ամփոփ սլայդ շոու:
www.annafreud.org/media/5657/sim-slides-nh.pdf

Կյանքի և աշխատանքի սոցիալական և հուզական ուսուցման հմտություններ
names.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/411489/Overview_of_research_findings.pdf

Young Minds Իմաստուն UP
Դպրոցներում բարեկեցության առաջնահերթությունը:
youngminds.org.uk/media/1428/wise-up-priitising-wellbeing-in-schools.pdf

Ուսուցիչների հոգեկան առողջությունն ու բարեկեցությունը կապված են ուսանողների հոգեկան առողջության և բարեկեցության հետ:
Ուսուցչի բարեկեցությունը և դրա ազդեցությունը ուսանողի բարեկեցության վրա:
research-information.bris.ac.uk/explore/en/publications/is-teachers-mental-health-and-wellbeing-associated-with-students-mental-health-and-wellbeing(8abb4ef6-4c26-418c-ab56-b30dfed3b3e5).html

Further Reading 

  • Fazel M, Hoagwood K, Stephen S, Ford T, Հոգեկան առողջության միջամտությունները բարձր եկամուտ ունեցող երկրների դպրոցներում: Լանսետի հոգեբուժություն: 2014 1 (5) 377-387
  • Weare K, Nind M, Mental Health խթանում և խնդիրների կանխարգելում դպրոցներում. Ի՞նչ են ասում ապացույցները: Health Promotion International, 2011 Vol. 26 Ոչ S1
  • Oberle E, Martin Guhn A, Gademann M, Thomson K, Schonert-Reichl A, դրական հոգեկան առողջություն և օժանդակ դպրոցական միջավայր. Հասարակական գիտություն և բժշկություն 2018 հատոր 214 154-161
  • Critchley A, Astle J, Ellison R և Harrison T, ամբողջ դպրոցական մոտեցում հոգեկան առողջությանը: RSA Action & Research Center 2018
  • Երեխաների ազգային բյուրոյի հոգեկան առողջության ապահովում դպրոցներում և քոլեջներում. Ճեպազրույց պատգամավորների համար 2017 թվականի սեպտեմբեր
  • Անգլիայի երեխաների և երիտասարդների հոգեկան առողջություն, 2017 (NHS Digital) https://digital.nhs.uk/data-and-information/publications/statistical/mental-health-of-children-and-young-people-in-england/2017/2017
  • Arseneault L, մանկության և պատանեկության տարիներին բռնության ենթարկվելու համառ և համատարած ազդեցությունը. Հետևանքներ քաղաքականության և պրակտիկայի համար: Երեխայի հոգեբանության և հոգեբուժության հանդես 59: 4 (2018), էջ 405–42
Սայլակ
1. Անգլիայի երեխաների և երիտասարդների հոգեկան առողջություն, 2017 (NHS Digital)
2. Kessler RC, Berglund P, Demier O, Jin R, Merikangas KR, Walters EE, (2005) DSM-IV խանգարումների կյանքի տարածվածությունը և տարիքային բաշխումը ազգային զուգակցված հետազոտության մեջ
Վերօրինակման. Ընդհանուր հոգեբուժության արխիվ:
3. Green H, Mcginnity A, Meltzer H, Ford T, Goodman R, 2005 Մեծ Բրիտանիայի երեխաների և երիտասարդների հոգեկան առողջություն. 2004 թ. Ազգային վիճակագրության գրասենյակ:
4. DCSF երեխաների, դպրոցների և ընտանիքների վարչություն: Միասին աշխատել երեխաների պաշտպանության համար. Երեխաների բարեկեցությունը պաշտպանելու և խթանելու ուղղությամբ աշխատող միջգերատեսչական ուղեցույց: HM Կառավարության երեխաների, դպրոցների և ընտանիքների վարչություն; Նոթինգհեմ, Մեծ Բրիտանիա. 2010 թ.
5. Meltzer H, Vostanis P, Ford T, Bebbington P, Dennis MS: Մանկության տարիներին ահաբեկման զոհեր, իսկ հասուն տարիքում ՝ ինքնասպանության փորձեր: Եվր հոգեբուժություն: 2011; 26: 498–503: [PubMed]
6. Իմաստություն. Դպրոցներում առաջնահերթություն տալ բարեկեցությանը: Երիտասարդ մտքեր 2018 թ