Աշխատակազմի բարեկեցություն

առողջություն 3

Հետազոտությունները մեզ ասում են, որ հոգեկան առողջության և բարեկեցության «ամբողջ դպրոցական մոտեցումը» լավագույնս է գործում:

հետազոտություն

 

Եղել են սահմանափակ թվով ուսումնասիրություններ, որոնք վերաբերում են դպրոցի անձնակազմի բարեկեցությանը: Ուսումնասիրությունների մեծամասնությունը կենտրոնացած էր անհատական ​​մակարդակի միջամտությունների վրա, ինչպիսիք են `խելամտությունը: Քիչ ուսումնասիրություններ են կենտրոնացել կազմակերպչական մակարդակի համակարգերի վրա:

Առաջարկվում է, որ հոգեկան առողջության և բարեկեցության անհատական ​​և կազմակերպական մոտեցումների համադրությունը, ամենայն հավանականությամբ, առավել արդյունավետ կլինի, քան ամբողջությամբ կենտրոնանա անհատի վրա: Հասկանալի է, որ հետագա հետազոտություններ են անհրաժեշտ: (Վերջերս որոշ ուսումնասիրությունների հղումները ներկայացված են ստորև):

Ահա որոշ բացահայտումներ.

  • Ուսուցչի ավելի լավ բարեկեցությունը կապված է ուսանողի ավելի լավ բարեկեցության և ավելի ցածր հոգեբանական դժվարությունների հետ:
  • Ուսուցիչ-ուսանող ավելի լավ հարաբերությունները կապված են ուսանողների ավելի լավ բարեկեցության հետ:
  • Ավելի վատ բարեկեցություն ունեցող ուսուցիչները կարող են ավելի քիչ ունակ լինել զարգացնելու օժանդակ հարաբերություններ:
  • Ուսուցիչները համաձայնեցին, որ իրենց բարեկեցությունն ազդում է դասարանում դասավանդելու կարողության վրա: 
  • Կան բազմաթիվ գործոններ, որոնք ազդում են ուսուցչի բարեկեցության վրա, այլ ոչ թե պարզապես ծանրաբեռնվածության: Անձնական կյանքն ու հանգամանքները նույնպես ազդում են բարեկեցության վրա, օրինակ ՝ ողբալը, հարաբերությունների դժվարությունները, երեխաների խնամքը: 
  • Կատարելության ձգտումը բացասաբար է ազդում որոշ ուսուցիչների ինքնազգացողության վրա:
  • Կազմակերպված լինելը և առաջնահերթություն տալը կարող են դրական ազդեցություն ունենալ բարեկեցության վրա:
  • Ավելի շատ դպրոցներ ձգտում են ավելի բաց լինել հոգեկան առողջության և բարեկեցության հարցում: 
  • Նախակրթարանի աշակերտները համակերպված էին իրենց ուսուցչի տրամադրությանը և սովորաբար կարող էին հավաքել սթրեսի ժամանակ, նույնիսկ եթե ուսուցիչները փորձեին թաքցնել դա:
  • Մտածելու տեխնիկան օգնել է կառավարել առանձին ուսուցիչների սթրեսի մակարդակը:  

Ի՞նչ կարող են անել դպրոցները ուսուցիչների հոգեկան առողջությանն ու բարեկեցությանը աջակցելու համար: 

 

Մշակույթ և էթոս 

  • Ույց տվեք, որ ամբողջ անձնակազմը գնահատվում է իրենց անհատական ​​ներդրումների համար: 
  • Բաց դռների քաղաքականության միջոցով խթանել բաց մշակույթը: 
  • Հարգել և հաշվի առնել ուրիշների առօրյա գործողությունները:

Առաջատար անձնակազմի բարեկեցության հարցում 

  • Առաջնորդությունը, որը ստեղծում է վստահելի հարաբերություններ դպրոցում, լավ է անձնակազմի բարեկեցության համար:
  • Empուցադրել կարեկցանք: Knowանաչեք ձեր անձնակազմին, տեղյակ եղեք, թե ինչ ճնշումներ են նրանք ունենում: 
  • Ավագ առաջնորդության թիմի լավ բարեկեցության և հոգեկան առողջության վարքի և պրակտիկայի մոդելավորումը օգնում է խթանել մտավոր առողջության և բարեկեցության վերաբերյալ բաց մշակույթը: 
  • Իմացեք, թե ինչպես են աշխատում անձնակազմը: Անցկացրեք տարեկան գաղտնի հարցում: Սա տեղեկատվություն կտա այն մասին, թե ինչն է լավ անցնում, ինչը ՝ ոչ:
  • Համագործակցաբար մշակված անձնակազմի հոգեկան առողջության և բարեկեցության քաղաքականությունը / ռազմավարությունը հնարավորություն է տալիս բոլոր անձնակազմին նպաստել և հասկանալ, թե ինչ կա նրանց աջակցելու համար: 
  • Հստակություն և արդարություն բոլոր անձնակազմի համար քաղաքականության գործողություններում: 
  • Եղեք զգոն, արտացոլող և արձագանքող այն իրավիճակներին, որոնք կարող են ազդել անձնակազմի ինքնազգացողության և հոգեկան առողջության վրա: 
  • Լսեք և հաստատեք, թե անձնակազմն ինչ է ասում: 
  • Ակտիվորեն մարտահրավեր նետել հոգեկան առողջության շուրջ առկա խարանին և նպաստել բոլորի համար հոգեկան առողջության ավելի լավ ընկալմանը: Խրախուսեք անձնակազմին հարմարավետ զգալ իրենց մտահոգությունները կիսելու հարցում: 

Գործողություններ և բարեկեցություն ռազմավարություն 

  • Հնարավորություն տալ անձնակազմին պատասխանատվություն ստանձնել սեփական հոգեկան առողջության և ինքնազգացողության համար: 
  • Մաքրել հաղորդակցման համակարգերը և արձանագրությունները (e. G. Էլ. Նամակներ ուղարկող): 
  • Պարզություն այն մասին, թե անձնակազմը ում հետ կարող է խոսել սեփական հոգեկան առողջության համար անհանգստությունների և մտահոգությունների մասին:
  • Որոշ աշխատակիցների համար, ովքեր ունեն գծի ղեկավարից բացի մեկ այլ անձ, որի հետ խոսելու են իրենց բարեկեցության մասին, կարող է օգտակար լինել
  • Աշխատակազմի գնահատման գործընթաց, որը բացահայտում է դրական կողմերը և աջակցում է անհատական ​​զարգացմանը:
  • Խորհրդատվության և այլ ինքնասպասարկման այլ ծառայությունների մատչում: 
  • Արտաքին օգնության և աջակցության արդյունավետ ցուցանակում:
  • Անաչել անձնակազմի նվաճումները և նշել հաջողությունը: 
  • Փնտրեք միմյանց, նկատեք, երբ գործընկերները պայքարում են, աջակցեք միմյանց:

ուսուցում 

  • Աշխատակազմի բարեկեցության համար պատասխանատու անձնակազմի նույնականացում և դերի վերապատրաստման համար ժամանակ հատկացնել: 
  • Օգտագործելով ամբողջ դպրոցի գաղտնի ակնարկներից ստացված հետադարձ կապը `ամբողջ դպրոցական ուսուցումը բացահայտելու համար, որը կարող է աջակցել բարեկեցությանը: 
  • Օգտագործեք անձնակազմի գնահատում `նպատակային ուսուցումն ու աջակցությունը բացահայտելու համար: 

Բարօրություն Covid- ի ժամանակ 19

 

Դպրոցները նոր մարտահրավերների առջև են կանգնած `համաճարակի պատճառով, և դա լրացուցիչ ճնշում է գործադրում անձնակազմի վրա: Այս ընթացքում անձնակազմը ստիպված է եղել լինել հարմարվողական և նորարար, քանի որ փորձում է հնարավոր ամեն ինչ անել իր ուսանողների համար: 

Չնայած շատերը հարմարվել և ստեղծագործել են ՝ իրենց ուսանողներին ուսման և օժանդակության ապահովման ապահովման համար, կարևոր է ընդունել, որ իրավիճակը շատերի մոտ մեծ սթրես և անհանգստություն է առաջացրել: Դա կարող է կապված լինել իրենց կամ հարազատ մարդկանց առողջության կամ նրանց ուսանողների առողջության և անվտանգության հետ կապված մտահոգությունների հետ: Դա կարող է կապված լինել նաև ուսանողների աշխատանքից հետ մնալու մասին անհանգստանալու և դրա ազդեցությունը քննությունների և կյանքի հետագա հնարավորությունների վրա: Անկախ նրանից, թե ինչ մտահոգություններ ու մտահոգություններ կան, դրանք բոլորը վավեր են: 

Կարևոր է, որ աշխատակիցները հոգ տանեն իրենց ինքնազգացողության համար, որպեսզի նրանք կարողանան աջակցել իրենց ուսանողների բարեկեցությանը:

Ահա մի քանի հղումներ, որոնք առաջարկում են տեղեկատվություն և աջակցություն `կենտրոնանալով համաճարակից բխող խնդիրների վրա. 

Կրթության անձնակազմի ինքնասպասարկում

Ինքներդ ձեզ խնամում եք կորոնավիրուսի ժամանակ
https://www.educationsupport.org.uk/resources/top-tips/5-tips-look-after-yourself-during-coronavirus-teachers-education-staff

Հետազոտություն զեկույց կրթությունից (2020), նայելով համաճարակի ընթացքում դպրոցի անձնակազմի փորձին
https://www.educationsupport.org.uk/resources/research-reports/covid-19-and-classroom-working-education-during-coronavirus-pandemic

Հաղթահարելով սգալը 

Տեղեկատվական վիդեո զրույց վշտի և ցավի մասին 
https://www.educationsupport.org.uk/resources/video/coping-bereavement

Աշխատակազմի բարեկեցության ռեսուրսներ

 

Գործնական ռեսուրսներ աշխատանքի ընթացքում հոգեկան առողջությունից
https://www.mentalhealthatwork.org.uk/resource/?resource_looking-for=0&resource_type=0&resource_medium=0&resource_location=0&resource_sector=0&resource_sector=education-training-teaching-and-childcare&resource_workplace=0&resource_role=0&resource_size=0&order=relevance&orderby=relevance&meta_key=

Բարօրության վերաբերյալ տեղեկություններ և խորհրդատվություն Young Minds- ի դպրոցի անձնակազմի համար
https://youngminds.org.uk/resources/school-resources/caring-for-the-wellbeing-of-teachers-and-school-staff/

Աննա Ֆրեյդի երեխաների և ընտանիքի ազգային կենտրոնի դպրոցներում անձնակազմի բարեկեցության աջակցություն 

Մի շարք ռեսուրսներ Հոգեկան առողջ դպրոցներից
https://www.mentallyhealthyschools.org.uk/whole-school-approach/supporting-staff-wellbeing/

Աղբյուրները Կրթության աջակցություն առաջատար բարեգործական դպրոցների անձնակազմին
https://www.educationsupport.org.uk/resources/factsheets/how-leaders-can-promote-staff-wellbeing

 

Սայլակ

Աջակցություն ուսուցիչների հոգեկան առողջությանը և բարեկեցությանը. Ապացույցների ստուգում 
Դոկտոր Janeեյն Ուայթ: Գործողության թիմի ապացույցներ, NHS Scotland (2020) 
http://www.healthscotland.scot/media/2951/supporting-teachers-mental-health-and-wellbeing-english-feb2020.pdf
Ուսուցիչների հոգեկան առողջությունն ու բարեկեցությունը կապված են ուսանողների հոգեկան առողջության և բարեկեցության հետ: 
Հարդինգ, Ս. , Evans, R., Morris, R., Gunnell, D., Ford, T., Hollingworth, W., Tilling, K., Bell, S., Grey, J., Brockman, R., Campbell, R. , Araya, R., Murphy, S., & Kidger, J. (2019) Բրիստոլի համալսարան 
https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0165032719305919?token=D012AB3E88232B594B796326B7052977A14AEF345ACA217ACFB9D1652EE189D2BD7DC5B27A44797F216FB7451082D1A8
Ուսուցչի բարեկեցության և հոգեկան առողջության ազդեցությունը տարրական դպրոցներում աշակերտների առաջադիմության վրա
Պրոֆեսոր Jonոնաթան Գլեյզարդը և դոկտոր Անթեան  (2019) Ռոուզ Լիդս Բեկետի համալսարան
https://www.leedsbeckett.ac.uk/carnegie-school-of-education/research/carnegie-centre-of-excellence-for-mental-health-in-schools/school-mental-health-network/-/media/253bcf64213a4a8582a2a0a2be6b1d49.ashx