DEարգացման լեզվի խանգարում

Languageարգացման լեզվական խանգարումը (ԴԼԴ) ճանաչվում է որպես խոսքի, լեզվի և հաղորդակցության կարիք:

Սեբաստիան Մյուլլեր 52

Ա SԱԿԵԼՈՒ ՈՒՍԱՆՈՆԵՐԻՆ             Լրացուցիչ տեղեկություններ

Languageարգացման լեզվի խանգարում (DLD)

  • Languageարգացման լեզվական խանգարումը զգալիորեն ազդում է երեխաների սոցիալական փոխազդեցության և կրթական առաջընթացի վրա:
  • Մեծ Բրիտանիայում սա ազդում է տարեկան երկու դասի մոտ երկու երեխայի վրա (1)
  • DLD- ով տառապող երեխաներն ավելի հաճախ դժվարանում են ուսման հետ կապված դժվարություններ ունենալ և սոցիալական և հուզական խնդիրներ ունենալ: (1)
  • DLD- ով տառապող երեխաները այլ պայմանների մեծ ռիսկի տակ են, ինչպիսիք են ADHD- ն, ընթերցանության խանգարումները և շարժիչի խանգարումները:
  • DLD ունեցող երիտասարդները նույնպես ավելի հավանական են, քան իրենց հասակակիցները անհանգստություն և ընկճվածություն ունենան (2)

DLD- ի առանձնահատկությունները

  • Երեխաները դժվարանում են հասկանալ, թե իրենց ինչ է ասվում, հատկապես, եթե մարդիկ արագ են խոսում կամ շեղումներ կան:
  • Դժվարությունները կապված չեն լսողության կորստի կամ զարգացման այլ խանգարումների հետ
  • Feelingsգացմունքների և գաղափարների ձևակերպումը կարող է դժվար լինել:
  • Երբ երեխան առաջադիմում է դպրոցում, նրանք հավանաբար կպահպանեն հասակակիցների հետ 2-3 տարվա առաջընթացի բացը:
  • Վարքային խնդիրները կարող են քողարկել DLD- ն:

Բուժում DLD- ի համար

  • Վաղ միջամտությունը կարևոր է: Նախադպրոցական պայմանը ճանաչելը կարող է ավելի լավ արդյունքների հանգեցնել:
  • Խոսքի և լեզվի թերապիան ամենաարդյունավետ միջամտությունն է:
  • Կարևոր է ծնողներին և խնամողներին խրախուսելը զարգացնել լեզվով և խոսակցական հարուստ հնարավորություններ: Անհատական ​​և խմբային խոսքի և լեզվի թերապիայի ծրագրերը կօգնեն առավելագույնի հասցնել հաղորդակցման հմտությունները և կօգնեն նվազեցնել բացասական հետևանքները, ինչպիսիք են մեկուսացումը:
  • Խոսքի և լեզվի թերապևտները կարող են աջակցել ուսուցիչներին `օժանդակ ռազմավարությունները ներառելու ուսումնական ծրագրում:

Աջակցություն զարգացման լեզվի խանգարում ունեցող ուսանողներին

jason leung 479251 unsplash

Դասասենյակի կազմակերպում

  • Տեղադրեք DLD- ով տառապող երեխային մի վայրում, որտեղ դուք կարող եք հեշտությամբ գրավել նրա ուշադրությունը, քանի որ լսելը և հասկանալը կարող են ծանր աշխատանք լինել, և երեխան կարող է անջատվել դասի ընթացքում:
  • Հաշվի առեք ձեր նստատեղերի ծրագիրը և խմբավորումները, որպեսզի DLD ունեցող երեխան աշխատի աջակից հասակակիցների հետ:
  • Ստեղծեք դասասենյակ և պլանավորեք դասերը, որպեսզի երեխան կարողանա ընդմիջումներ անել լսելու ընթացքում, քանի որ դա կարող է շատ հոգնեցուցիչ լինել:
  • Պատրաստեք առաջադրանքին, որը նրանք կարող են ինքնուրույն կատարել հանգիստ տարածքում:

Ուսուցման ռազմավարություն

  • Երեխային կամ երիտասարդին դիմելիս փորձեք կապ հաստատել աչքերի հետ և օգտագործել նրանց անունը:
  • Օգտագործեք տեսողական աջակցություն որքան հնարավոր է: Հաղորդակցության այս հարուստ ձևը կօգնի դասի շատ երեխաների ոչ միայն խոսքի և լեզվի դժվարություններ ունեցողներին:
  • Նոր թեմաներ ուսուցանելու համար օգտագործեք հնարավորինս շատ զգայարաններ: Ուցադրել, հպվել, հոտ քաշել և խոսել:
  • Սովորություն ձեռք բերեք ստուգել հասկացողությունը: Սա օգնում է դասի բոլոր երեխաներին: Մեկ միջոց է, որ երեխան կրկնի այն, ինչ իրենք պետք է անեն իրենց իսկ խոսքով:
  • Childrenամանակ տվեք երեխաներին մշակել և գտնել բառերը:

Լեզվի օգտագործում

  • Հնարավորության դեպքում օգտագործիր կարճ պարզ նախադասություններ, և ամփոփիր ասվածը:
  • Եթե ​​հրահանգները ներառում են մի քանի քայլ, հաշվեք դրանք և հնարավորության դեպքում կրկնել:
  • Կապեք նոր կամ ավելի կոշտ բառերը ավելի պարզ բառերի հետ, հաշվի առեք ՝ կարո՞ղ եք նկարել կամ գործել:
  • Հարցերը կարող են մարտահրավեր լինել DLD- ով տառապող երեխաների համար, փոխարենը փորձեք մեկնաբանել արվածը, այլ ոչ թե կասկածի տակ դնել այն:
  • Բառ գտնելը կարող է մարտահրավեր լինել, ուստի առաջարկեք ընտրություններ: Youանկանու՞մ եք օգտագործել մատիտ կամ մատիտ:
  • Տվեք հարցի պատասխանի համար անհրաժեշտ բառերը: Փոխանակ «Ինչի՞ հետ էիք խաղում ընդմիջման ժամանակ»: Օգտագործեք. «Դուք հեծանիվների՞ վրա էիք խաղում, թե՞ բարձրանալու շրջանակի վրա»:

Լեզվի հմտությունների զարգացում

  • Կարճ հայտարարություններին կամ նախադասություններին ավելացրեք նոր բառեր, որոնք երեխան կարող է օգտագործել: Օրինակ ՝ «Մաքսը հեծանիվով» -ը պատասխանում է «Այո, Մաքսը հեծանիվ է քշում»:
  • Մոդելի քերականություն և շարահյուսություն: Կրկնեք ճիշտ ձևը, այլ ոչ թե պարզապես սխալը շտկեք: «Ես գնացի այգի» պատասխանեցին «Այո, դու գնացիր այգի»
Սայլակ
(1) Law, Tomblin, & Zhang, 2008; Norbury et al., (2017): Ոչ վերբալ ունակության ազդեցությունը լեզվական խանգարման տարածվածության և կլինիկական ներկայացման վրա. Ապացույց բնակչության ուսումնասիրությունից:
(2) Conti-Ramsden, G. & Botting, N. (2008): Languageգացմունքային առողջություն դեռահասների մոտ, որոնք չունեն լեզվի հատուկ խանգարումների պատմություն (SLI): Երեխայի հոգեբանության և հոգեբուժության հանդես, 49 (5), 516-525:

Լրացուցիչ տեղեկություններ