XԱՐԳԱՄԱՆ ՀԻՄՆԱԴՐԱՄ ԴՊՐՈ AVԻ ԽՈՒՍԱՓՈՒՄ

Անհանգստության վրա հիմնված դպրոցական խուսափումը (ABSA) այն է, երբ երեխան կամ երիտասարդը ծայրահեղ դժվարություններ են ունենում դպրոց հաճախելու մեջ:

Սեբաստիան Մյուլլեր 52

Ա SԱԿԵԼՈՒ ՈՒՍԱՆՈՆԵՐԻՆ             Լրացուցիչ տեղեկություններ 

Դպրոցից բացակայելը կարող է լինել երկար ժամանակ, և դա հայտնի է ծնողներին / հոգատարներին: ABSA- ն, ընդհանուր առմամբ, բարդ է և լավագույնս աջակցվում է վաղ միջամտության միջոցով: Ենթադրվում է, որ Մեծ Բրիտանիայում ADSA- ն ազդում է դպրոցական բնակչության 1-2% -ի վրա: Այն առավել տարածված է միջնակարգ դպրոց անցնելու շրջանում: Այն հավասարապես ազդում է տղաների և աղջիկների վրա: (1)

Պատճառները

Շատ երեխաներ և երիտասարդներ կարող են այս կամ այն ​​ժամանակ ասել, որ չեն ուզում դպրոց գնալ հատուկ պատճառով, ինչպիսին է ընկերոջ հետ ընկնելը կամ տնային աշխատանքը ժամանակին չավարտելը: ABSA- ն այլ է: Դա համառորեն չհաճախելն է, երբ բացակայության պատճառը բարդ է և միշտ չէ, որ անմիջապես ակնհայտ է ընտանիքի կամ դպրոցի համար:

ABSA- ն հաճախ անվանում են «դպրոցական մերժում»: Այս տերմինն անօգուտ է, քանի որ այն ենթադրում է, որ խնդիրը տեղակայված է բացառապես երեխայի կամ երիտասարդի մոտ: Այն չի նկարագրում դպրոցի, տան և երեխայի միջև փոխգործակցությունը, ինչը կարող է նպաստել, որ ABSA- ով տառապող երեխան դժվարանա կանոնավոր կերպով դպրոց հաճախել:

Կան որոշ առանձնահատկություններ, որոնք կարող են երեխային կամ երիտասարդին ավելի մեծ հավանականությամբ ABSA զգալ, քան մյուսները: Դրանք սովորաբար նշվում են որպես ռիսկի գործոններ:

Ռիսկի գործոնները ներառում են `

Դպրոց

Բուլինգ, միջնակարգ դպրոց անցում, դպրոցի օրվա կառուցվածք, ակադեմիական ճնշում, հասակակիցների և անձնակազմի հետ կապեր:  

Մանկական

Խառնվածք, ինքնավստահության վատ մակարդակ, ֆիզիկական հիվանդություն, առանձնահատուկ տարիքներ (6-7, 11-12 13-14), կրթության առանձնահատուկ կարիքներ, ASD (չաջակցվող / անհայտ), տրավմատիկ փորձառություններ կամ իրադարձություններ:

Ընտանիք

Բաժանում և ամուսնալուծություն, ծնողների ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան առողջություն, կորուստ և մահացածություն, ընտանեկան սթրեսի բարձր մակարդակ:

Չհաճախելու պատճառները հիմնականում կապված են չորս հիմնական ոլորտների հետ. (2)

  1. Դպրոցում սովորելիս անհանգստության անհարմար զգացումներից խուսափելը
  2. Խուսափել սթրեսային իրավիճակներից, ինչպիսիք են ակադեմիական պահանջները, սոցիալական ճնշումները կամ դպրոցական միջավայրի ասպեկտները
  3. Անհրաժեշտ է զգալի չափահասից բաժանման անհանգստությունը նվազեցնելու համար
  4. Մասնակցել այնպիսի գործողությունների, ինչպիսիք են գնումները, զգալի չափահասի հետ խաղեր խաղալը

Բուժում

Վաղ միջամտությունը կարևոր է: Որքան երկար է խնդիրը մնում ավելի աղքատ արդյունքը: ABSA- ի վաղ նույնացումը կարող է դժվար լինել: Երեխաները և երիտասարդները դժվարանում են ձևակերպել իրենց զգացմունքներն ու տագնապը դպրոց հաճախելու վերաբերյալ այնպես, որ դպրոցն ու ընտանիքը հասկանան: Այն, թե ինչպես է երիտասարդը ներկայացնում տանը և դպրոցում, նույնպես կարող է տարբեր լինել: Երբեմն դա կարող է հանգեցնել մեղքի զգացողության, որի արդյունքում դպրոցում կամ ընտանիքում պաշտպանական կամ անհանգստություն կա: 

Կարևոր է, որ բոլոր հեռանկարները կիսվեն և լսվեն: Անհրաժեշտ է հարգել տեսակետները և ճանաչել տարբերությունները:

Սկզբնապես վարքագիծը դիտելը, այլ ոչ թե պատճառը կարող են օգտակար լինել: ABSA- ով տառապող յուրաքանչյուր երեխա և երիտասարդ տարբեր կերպ կներկայանա:

Իրավիճակի նախնական գնահատումից հետո անհրաժեշտ է կազմել ծրագիր, որը մշակվում և համաձայնեցվում է երեխային կամ երիտասարդին աջակցող թիմի կողմից: Սա կարող է ներառել կրթական հոգեբան, SENDCO կամ նույնականացված դպրոցի անձնակազմի անդամ, ընտանիքի անդամներ և երեխա կամ երիտասարդ: Րագիրը եզակի կլինի և կենտրոնանալու է երեխայի կամ երիտասարդի առջև ծառացած ուժեղ և մարտահրավերների վրա:

Անհանգստության վրա հիմնված դպրոցական խուսափում ունեցող աշակերտներին աջակցելը

jason leung 479251 unsplash

Նույնականացում և պլանավորում

  • Վաղ հայտնաբերումը շատ կարևոր է, Փնտրեք հաճախումների օրինաչափություններ, վարքի փոփոխություններ և ընտանեկան հանգամանքների փոփոխություններ: Հարցեր տվեք ՝ պարզելու, թե ինչ է կատարվում երեխայի կամ երիտասարդի համար:
  • Ուշադիր լսելով հասկանալու համար, մի արեք ենթադրություններ ՝ հիմնվելով այլ ուսանողների փորձի վրա:
  • Սահմանեք իրատեսական նպատակներ, Հավանական է, որ հավակնոտ ծրագրերը ձախողվեն:
  • Պլաններն ամենալավն են գործում եթե դրանք աստիճանական են և կառուցված են գործողությունների համար, երբ ամեն ինչ չի գործում:
  • Համատեղ համագործակցություն կարևոր է Երեխա կամ երիտասարդ, ընտանիք և դպրոց բոլորը աշխատում են կենտրոնում գտնվող երեխայի հետ միասին:
  • Լավ շփումը կենսական նշանակություն ունի: Տուն-դպրոց հաղորդակցությունը կարևոր է, երբ ամեն ինչ լավ է ընթանում, և երբ ոչ:
  • Ընդունեք լավ ու վատ օրեր կլինեն բայց ամեն օր նոր սկիզբ է:

Միջամտություններ և ռազմավարություններ

  • Գնահատել, պլանավորել, անել, վերանայել: Այս ցիկլը կօգնի կառուցվածքի աջակցմանը:
  • Անհանգստությունը կառավարելու հմտությունների ակտիվ ուսուցում, ինչպիսիք են թուլացումը, շնչելը, շեղումը:
  • Աստիճանական վերազինում դպրոցական միջավայրին, սկսած առնվազն վախենալու ամենավախ տարածություններից: Դա անհատական ​​կլինի յուրաքանչյուր երեխայի և երիտասարդի համար (օրինակ ՝ կանգնել փակ դպրոցի շենքի մոտ ՝ մինչև ճաշասենյակում լինելը):
  • Համաձայնեցված ժամանակացույցեր, ի սկզբանե դա կարող է լինել կես դրույքով:
  • Համաձայնել և տեղադրել ճիշտ աջակցությունը: Սա կարող է ներառել անձնակազմի նույնականացված անդամի, ընդմիջման քարտի բացումը դեպի հանգիստ տարածք:
  • Սոցիալական հմտությունների ուսուցում կարող է օգնել որոշ երեխաների և երիտասարդների ղեկավարել սոցիալական իրավիճակներ, որոնք ստեղծում են սթրես և անհանգստություն:
  • Դերախաղի օգտագործումը գործնականում պատասխանել այն հարցերին, թե ինչու են նրանք բացակայել կամ դպրոց հաճախում են կես դրույքով:
  • Համաձայնեք ժամանակների և գործողությունների հետ որպեսզի երեխան / երիտասարդը զբաղվի ծնողի կամ ընտանիքի անդամի հետ:

 Ամբողջ դպրոցական համակարգեր

  • Առանձին երեխաների և երիտասարդների հոգեկան առողջության ապահովումը լավագույնս գործում է այն դեպքում, երբ դրանք ներառված են ամբողջ դպրոցական համակարգերում, որոնք նպաստում են բարեկեցությանը և լավ հոգեկան առողջությանը դպրոցական համայնքի բոլոր անդամների համար: Տե՛ս մեր էջը ՝ Ամբողջ դպրոցական մոտեցում հոգեկան առողջությանը:

Լրացուցիչ տեղեկություններ

Տեղեկատվություն և խորհրդատվություն Young Minds- ի ծնողների և խնամողների համար
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Անիմացիա Angstvoordeschoolpoort- ից Այս կարճամետրաժ ֆիլմը ցանկանում է ձեզ ներկայացնել երիտասարդ ուսանողի հեռանկար, որը պայքարում է դպրոց հաճախելու հետ:
Լուրեր https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

Սայլակ

(1) King, N. & Bernstein, G. (2001): Երեխաների և դեռահասների դպրոցական մերժումը. Անցած 10 տարիների ակնարկ (Ամերիկյան ակադեմիական մանկական դեռահասների հոգեբուժության հանդես) 2001 փետր. ՝ 40 (2) ՝ 197‐205:

(2) Լաուչլան, Ֆ. (2003) Արձագանքելով քրոնիկ չհաճախելուն. Միջամտության մոտեցումների վերանայում
(Կրթական հոգեբանությունը պրակտիկայում ) 2003 June 19(2):133-146

Հասկանալով դպրոցի մերժումը. Ձեռնարկ ՝ կրթության, առողջության և սոցիալական խնամքի մասնագետների համար: Essեսիկա Քինգսլի, Լոնդոն, Մեծ Բրիտանիա Thambirajah M, S., Grandison KJ և De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C & Albano, A. (2018) Երբ երեխաները հրաժարվում են դպրոցից, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015): Երեխաների և դեռահասների դպրոցական մերժման բուժում. Համակարգված վերլուծություն և մետա վերլուծություն (ResearchGate)